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分享教育:为何是黄土高坡上的李家堡?

发布时间:2019-10-05 09:13编辑:美术浏览(144)

    华盛顿特区经济趋势基金会主席杰里米·里夫金认为,协同共享是一种新的经济模式,在21世纪的下半叶甚至会取代资本主义,成为人类社会主导的经济形态。在应用经济学中有此术语“共享经济”,是指以获得一定报酬为主要目的,基于陌生人且存在物品使用权暂时转移的一种新的经济模式,其本质是整合线下的闲散物品与服务者资源。在这个“新共享时代”,唯独教育显得非常冷静。

    10岁的他,成了3人学校的小网红

    国务院参事、友成企业家扶贫基金会副理事长汤敏,他是经济学家,亦是国内首先提出“双师课堂”理念的教育先行者,尝试用远程的方式解决乡村学校师资不足,优秀资源匮乏等问题,从而探索城市优质教学资源补充乡村的可操作性。“在互联网时代,教育能做很多原来做不了的事情。”由经济至教育,2013年由汤敏老师提出的“双师教学”理论前瞻性地展望了“共享教育”的未来,尤其是基于“共享教育”促进乡村教育的变革。

    他,是甘肃省定西市安定区李家堡学区鹿马岔小学的一名3年级的学生,也是整个村小仅有的3名学生之一;

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    他,曾经是有名的“小偷懒”,现在是阳光课堂里积极上麦、自信的与老师互动的领头羊;

    甘肃省教育厅:“陇原教育行”走进定西市乡村学校

    他,要走路一个小时才能到达学校,却总能在7:40准时参与彩虹花晨读课程,从方言开始转变为说普通话。

    甘肃省教育厅组织“陇原教育行”采访团为何定位“共享阳光课堂联盟”,深入定西市安定区宁远中心小学、李家堡学区中心校和李家堡学区铧尖堡学校等乡村学校,探访农村教育的共享模式?

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    《新华社》发文《甘肃:网络直播课堂让异地走教变在线支教》,中国教育电视台(CETV1)亦实地拍摄采访,联合报道“共享阳光课堂联盟”,这一乡村共享教育实践案例为何被媒体广泛关注?

    参与音乐课互动

    从“教师走进来”的走教、支教,到“学生走出去”的共享课堂,互联网支教如何为黄土高坡上的乡村学校打开一扇看世界的窗?

    他,叫常文轩。手拿话筒和无线鼠标,是在表演节目嘛?不,不是,这是真实的村小的课堂。从未去过黄土高坡上的学校,却在阳光课堂里,认识了他。

    共享课堂:有效并持续地落地教育综合改革与精准扶贫政策指示

    “快看,常文轩上麦了!”

    12月1日下午生命教育班会上,在讨论区里有这样一条信息:“我是常文轩小朋友,还记得我吗?”“当然记得了!我们都在关注着你和所有同学们的成长呢!”

    因为网络的链接,让我们悉知李家堡学区里每所村小的校名。致阳光课堂沪江行的孩子们,是一场早在线上阳光课堂里熟悉的一群人,到线下的一次相聚,也是互+计划连续3年邀请乡村娃娃沪江行。常文轩,就是其中一名孩子,初见他用好奇的眼神打量周遭的一切,机灵学习新事物很快,但很腼腆的他不苟言笑。新学期里鹿马岔小学一共只有三名学生。每当阳光课堂上课的时候,我们会因为越来越多的学区和学生加入到阳光课堂的大家庭里而开心,也会因为在屏幕上看到熟悉的孩子们有了新变化而雀跃。

    提及常文轩,鹿马岔小学的冯平校长这样说:“我把上CCtalk只教了一遍,他就会了,他也很快把另外两个小朋友也教会了。他们三个来学校特别早,是要来学校听时朝莉的《彩虹花晨读》。有一天早上我扫操场,那时我们这儿黎明刚来,他们已经走了一个小时,他仨肯定几乎天没亮就启程了。” “快看,常文轩上麦了!”看到他自信的上麦互动、表达,无一例外的是激动、也是欣慰。

    10岁的他,成了3人学校的小网红;而他,只是阳光课堂里数千名的学生之一。

    一声声问好、一句句普通话、一次次在千名学生面前表达,让每一名村小的孩子都有出彩的机会。

    我们正在以互+双师课堂,让广大小规模学校的孩子们,以互联网+教育的方式接受良好教育,让他们有机会同其他孩子一样站在同一起跑线,向着美好生活奋力奔跑。

    你在课堂上留下的一抹身影

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    助学教师的背影

    改变正在孩子们的身上发生着,阳光课堂的老师们也在改变着——

    你留给孩子们的那一抹背影,是助学教师最美的身影

    你为孩子们带来的是越来越丰富、越来越专业的课程

    你把每一节课堂、每一张孩子笑容背后的故事书写传播

    这张照片留下背影的老师,原是李家堡学区联合小学的刘洮林老师,他说:“助学老师是架起直播老师与学生的桥梁”。这一篇文章中,他记录了自己作为助学老师,从课前、课中、课后分别做了哪些工作;从他的眼里看到了什么、想要为孩子们带来什么......“没有什么能胜过渴望的力量,没什么能够阻挡我们要实现美好未来的步伐”简单而真实,是每一位助学老师心里的声音。

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    张湾学校学生参与美术课的作品

    秋学期开始,刘洮林老师的工作有了新的调整,他回到了自己的母校——张湾学校。这一次重回母校,改变的不仅仅是一名少年已为人父,改变的不仅仅是从一名学生已为一名人民教师,更是带来了成为助学教师的责任感和使命感。在刘老师的助学课堂里,孩子们的笑容灿烂,每一节助学课堂都有美篇故事,直至今日一共有83篇美篇文章,数百张照片传递着阳光课堂的温暖。

    阳光课堂点燃了阳光课堂联盟的老师们记录书写的能力。

    例如冯平校长,每一篇都让我们心底流淌着感动。

    例如麻君林老师,协助主讲老师们做好直播课,为助学老师们做课程预告。

    例如羊营小学的张娅校长、红土学校的常利锋老师......

    你在灯下许诺/许诺一个长长的身影/身影是互加计划迷人的公益课

    你在心里歌唱/歌唱繁茂的“阳光课堂”/正编织着每一个老师的明天

    ——甘肃定西市安定区李家堡学区鹿马岔小学 冯平校长

    这一首诗歌出自冯平校长之笔《你在寻找》。12月5日,我们邀请了李家堡学区张湾学校的何丽娟老师为美丽乡村小学一二年级的同学们代了一节音乐课。何丽娟老师,是阳光课堂联盟的音乐老师,也是助学老师,虽然工作繁多、也是特别认真的备课、测试、为屏幕对方陌生的孩子们带去一个有爱的故事、一首可爱的歌曲。

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    与河北邢台南和里首学校学生互动

    一根网线,一台电脑,传递知识和温暖,收获桃李满天下。

    “互联网+教育”在李家堡学区的实践打破了学区学校之间教育资源的围墙,为老师的教与学生的学提供新的分工形态。优秀的直播课程让各校同时共享,老师在班级同步辅导提高了学习的效率和效果。孩子们从此不仅可以学到本校的课程,还能学习本地区其他学校丰富多彩的课程,实现了学习资源的汇聚和配置。

    这种新型分工形态顾及了儿童发展的多样性,最终实现每个儿童最终获得的教育公平;同时,“互+双师”教学模式又有利于教师工作的更专业化分工,授课教师专注于提高课程质量、助学老师们拥有了专业的课程后专注于提升学生参与互动,线上和线下的配合缩短了教师个体的劳动时间,提升教师的工作效率。

    走过2017,我们开启美丽2018

    一位年过半百的老校长在第二届农村小规模平凉年会结识了沪江互+计划,他说:“我是一名山区学区校长,我想为学区内8个教学点开启直播课程。我想在有30多名学区里的志愿者老师支持我,我一定要把这件事情做成!”他,是李家堡学区的邵锦堂校长。

    2017年年初,在邵锦堂校长的带领下,阳光课堂开始启航了,由学区内骨干教师开始在CCtalk上开始了直播课堂,由原本走教支教才能解决村小教学资源不均衡的问题,利用互联网一下子找到了全新的路径。

    5月25日,发布了《李家堡宣言》,成为中国乡村教育的里程碑事件。

    8月24日,李家堡学区联合宁远学区、杏园学区、团结学区,建起“共享阳光课堂联盟”。这一抹阳光温暖了4所学区、28所村小、151个班级、1860名学生。

    11月17日,迎来了甘肃省教育厅组织的“陇原教育行”,由新华社甘肃分社、中新社甘肃分社等6家媒体单位,实地采访了共享阳光课堂联盟。

    12月4日,中国青年报、光明日报和中国教育电视台三家媒体记者来到定西市安定区李家堡中心校和宁远学区红土学校,采访“共享阳光课堂联盟”教学情况。同日,甘肃省教育厅微博报道:“记者们被以邵锦堂校长为代表的基层教育工作者的创新意识、奉献精神和教育情怀所感动。当看到农村孩子面对媒体记者自然大方谈吐自如时,为这一教学模式对孩子们的改变而欣喜。好样的,宝贝们!真心希望这种模式在不断探索中更加完善和成熟,能让更多的农村教师找到自信心,感受到职业自豪感!让农村学校成为乡村孩子学习成长的快乐家园!”

    12月10日,甘肃电视台公共频道播出对“阳光课堂”的报道,8分多钟的时间凝聚了阳光课堂双师课堂的模式,让互联网+教育照亮了乡村学校,让越来越多的孩子因教育公平而出彩,促进了教师之间的工作配合和效率!甘肃教育精准扶贫,用知识的力量改变命运,用教育的担当铸就幸福。

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    甘肃电视台公共频道

    走过阳光课堂的四季,走过温暖的2017,我们即将开启的美丽2018,期待互联网+教育带来的改变!

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    阳光课堂第16周课表

    2017年10月23日,甘肃省人民政府办公厅正式公开发布《甘肃省教育综合改革重点推进事项实施方案》,方案指出“完善教育精准扶贫机制”,改革举措包括“健全教育资源均衡配置机制”,其中提到重要一点即为“加快教育信息化建设,促进小规模学校(教学点)共享优质教育资源”

    “方案”提出的“重点改革事项其四:推进信息技术与课堂教学深度融合,需“建立有利于学校尤其是农村学校充分利用信息化手段和优质资源的机制,促进优质教育资源的有效利用,弥补优秀教师和优质教育资源不足的短板,转变教师教学方式和学生学习方式,提高教育教学质量”。

    当时间回溯到2015年12月19日,"中国教育三十人论坛第二届(2016)年会"在北京举行,原甘肃省教育厅厅长、中国教育学会副会长王嘉毅先生进行了主题发言,时至今日我依旧对这样统计表记忆犹新,甚至于当时的我而言“触目惊心”都不为过,而当时王嘉毅厅长的分享中,有这样一连提问始终振聋发聩:“甘肃是一个贫困省,但宽带网络校校通比例是84.11%,优质资源班班通的比例63.88%,估计到明年超过80%,我们互联网的普及水平不算差,但为什么还缺资源?我们质量还不高?公平还不能完全解决?核心就是我们现在在共享机制上还没有找到一个非常好的途径!

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    “阳光课堂”启动宣誓

    如何去做,或者说,如何开始寻找“共享机制”,“阳光课堂”是从一场宣誓开始的。

    年初的2月25日,黄土高坡上依旧覆盖积雪,然而李家堡学区内却诞生了教育创新的萌芽。孙国玺、张振乾、孙莉、麻君琳、何丽娟等李家堡学区内的乡村教师党员率先宣誓,志愿加入“阳光课堂”——

    定西市安定区李家堡学区

    “阳光课堂”中心直播课教师誓词

    (宣誓手势要求:立正姿势,面向班徽,举起右手,握拳过肩,拳心与耳相对持平。均应脱帽。)

    我宣誓:我志愿加入定西市安定区李家堡学区“阳光课堂”中心,成为一名网络直播课教师,热爱农村教育,关心学生成长,认真上好直播课,积极推进信息教育,协助实现教育均衡,为全学区教育事业“阳光”发展而努力奋斗!

    宣誓人:XXX

    2017年2月25日

    一项机制的建立从来不是一蹴而就,而面对一项艰巨的挑战,沿袭前人的经验往往是最稳健的措施,但当无路径可寻、无经验可仿时,有一些人即选择“那就算了吧”,这亦是阻碍教育创新的根源;李家堡学区选择的是改变与坚持改变,他们相信这条路是对的,是有益于孩子和乡村教育的,所以就有了《“阳光课堂”中心直播课教师誓词》,在国旗下的宣誓,他们愿意无补贴地付出成倍的工作量,甚至前进的道路上没有可参考的路径,但必须迈开这第一步,只为了“让娃娃们要有更好的教育”。

    目前,仅甘肃省只有一个学生的学校219所,只有一个教师的学校有1190所。百人以下的小学包括教学点达8300所,比去年增加了将近400所百人以下,增长的速度是非常快的。小规模学校是农村教育的重要支撑,办好小规模学校是促进教育公平,推动义务教育均衡发展的关键举措。而位于甘肃省定西市安定区东南部、距离市区18公里的李家堡学区是乡村小规模学校的其中典型,包括七个教学点。

    启动至今,“阳光课堂”已经开设了超过340节网络直播公益课程,除李家堡学区以外,并覆盖周边宁远学区、杏园学区、团结学区等数十所乡村学校及教学点,甘肃省教育厅评价道“通过这一举措,有效解决了乡村学校音乐、美术和心理健康等课程开齐开足的问题。”甘肃省教育厅:《“陇原教育行”走进定西市乡村学校》

    同样援引甘肃省教育厅的对“阳光课堂”“共享机制的解读直播中由“线上”老师和“线下”老师相互配合,共同完成教学任务。“线上”老师是联盟校内骨干教师队伍中选拔出来的专业性强的教师,其工作任务是“线上主讲”和“巡回指导”,即通过网络给联盟内所有村小的学生线上直播教学,并且定期在本学区内以走教的形式到各个村小现场巡回指导,了解学习状况。“线下”老师就是“助学”老师,是从村小普通教师中选拔出来的优秀教师,其主要任务是“课堂辅导”和“线下服务”,即配合“线上”老师组织教学,答疑解惑,检查和评价学习效果。

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    甘肃电教:“阳光课堂”双师场景

    以“双师课堂”为模型的“共享教育”正在对乡村教育优质均衡产生着深远影响。着移动互联网时代的到来,无论身处何地,我们的下一代已经是不可否认的“互联网原住民”,同时越来越同步的理念和越来越普及的硬件设备为互联网教育,尤其是乡村互联网教育,降低门槛,打通了必要条件。教育公平,是人类社会自古至今的诉求,互联网教育促使这成为可能。

    凤凰彩票官网app下载,《华声在线》以《“共享课堂”是振兴乡村教育的有益补充》为题,对“共享阳光课堂联盟”表达了展望:“优质教育资源在城乡间分配不均衡,是一个不可回避、挥之不去的话题。有没有一种方式,能超越时间、空间的限制,促进优质教育资源在城乡间的流动,除了特岗教师、支教老师等之外,通过互联网搭桥牵线,为农村学子多打开一扇了解外界、接受新知的窗户,不失为一条路径、一个办法。李家堡中心学校探索实施“共享阳光”课堂试点,便是这样的创新和实践,“共享课堂”引导得当,完全可以成为振兴乡村教育的有益补充。

    从教师到教练:激活乡村教师能力,释放乡村教育潜力

    乡村教育扶贫的模式正在转型——由物及人,从着眼于捐赠款项、物资转型至激活人自主发展的内驱力。当若干年来信息化建设取得成效、基础硬件设施覆盖乡村后,持续性地共享优质教育资源,让偏远地区学校开足开齐课程,实现网络课程全国各地的共建共享,改善偏远地区教师资源匮乏、教育资源短缺的状态,这是关键。换而言之这是一次基于互联网的普惠性为乡村打通信息渠道的过程,以获得与优质教育教学资源的双向通道,不仅是“获得”,而且有“反馈”,并且为何是“资源共享”,因为乡村教育同样具有其别致性,它亦有极大的输出价值,所以这并非单向传输的管道,而是双向共享的隧道。并且在此过程中,乡村教师如何不仅止于授课者的角色,从教师到教练,他们更是成为乡村教育的枢纽,链接教育扶贫的供需双方,成为资源的链接者。

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