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青少年涉猎书单,伸手动和自动取

发布时间:2019-11-29 00:17编辑:戏剧浏览(132)

    上一篇讲述青少年阅读的文,意外收到各方关注,不少学生私下简信,请我推荐适合他们的书单。这让我很感动,也花了很多时间,根据他们的阅读目的和自身喜好,拙荐了一些书。

    青少年读物是什么?青少年读哪些书有益?

    没想到的是:教师也加入队伍,向我请教,希望我列出一份合适学生的书单,令我受宠若惊的同时,不免有些惭愧。

    我带着这两个疑问写下这篇文。

    我并非教育工作者,从事职业也与教育毫无关系,只在闲余爱读些书,舒缓工作疲劳和压力。长此以往,竟成习惯。

    “青少年”的国内的定义有些模糊,根据心理学和社会普遍观点,普遍认为是13~17岁的初中和高中生。

    其实在此之前,简书里一位与我聊得颇为投缘的好友,就曾经希望我能为她列一份书单,好推荐给她的学生。只因我公务缠身,懒癌发作,一直拖延至今。

    然而当我打开图书网站,却发现这是一块真空地带。

    学生与教师的两方面诉求,迫使我不得不认真审视该问题,一为解学生觅书无绪之愁,二来站在教师立场审慎抉择,三者给教师朋友一个交代。

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    青少年阅读

    当当图书分类截图

    通常情况,我们习惯性地把书按科目分类:譬如小说、历史、文化、科普、动漫等。

    童书年龄分级到14岁止步,而青春文学显然适合大学生或更高年龄层次的阅读着,并没有专门的青少年读物栏目。

    但我想,学生们大概不全是这么认为的,他们正处于一个对世界懵懂的年龄,未必知道自己真正喜欢什么,想要看什么类型的书,处于茫然的状态,好似当一个人走进书城之前,心中并没有明确的想法,想要买何种科目的书籍。

    在这个年龄段里,阅读的目的主要在于:增加知识、开阔眼界、提高修养、学习需要、满足兴趣爱好、掌握实用技能等。

    不过学生读书多少还是带有需求性,譬如我在上文提到的:增涨知识、开阔眼界、提高修养、学习需要、兴趣满足、掌握实用技能。

    读物多集中在:文学、武侠/玄幻/轻小说、心理/励志、历史/地理、自然科学、卡通动画。

    此外,我还新增了缓解学习压力、碎片时间利用,通过学生自身需求为出发点,推荐一些适宜学生,并对他们身心有益的书。

    其中文学、武侠/玄幻/轻小说占主体地位,两者合计约占25%左右。

    上述六点,是一份2013年的上海青少年阅读调查报告(四年前的数据,居然是我手头唯一的参考,哎!),按需求比例由高到底的排序;后两点是随着时代的推进,自己新增的。

    (上述数据来源于《青少年阅读状况调查分析报告》)

    我以下要列的书单,极有可能被某些教师拿来筛选,进而推荐给学生。因此,我在罗列时,将慎之又慎,须做到只荐自己看过的,客观判断书本对青少年的适宜匹配程度。尽管这样做有些主观或狭隘,但不失为严谨的态度。

    历史地理基本以平铺直叙为主,心理励志又太过理论化,小说类毫无疑问地成了青少年阅读的首选。

    青少年分为初中生和高中生,阅读水平和适宜书籍不同。受时间精力所限,本书目偏向高中生。考虑到学生阅读能力的差异,取普遍程度。

    但这里的“文学”非普遍意义的传统文学,其中充斥着大量的青春文学,使文学的含金量大打折扣。

    若是有喜爱阅读的初中生,也可作为参照。

    什么是青春文学?

    根据兴趣扩展阅读

    有人说郭敬明、韩寒的作品算是。这话没错,可惜在青春风暴的席卷下,他们已成为过去。

    1、增涨知识

    下面就让我截张图,让各位看看如今的青春文学吧?

    所谓增长知识,与下一条“开阔眼界”是对应的。一为深度,二为广度。纵横铺陈,阡陌达焉。

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    通过课外阅读的拓展,将课本内的知识进而衍伸(非教辅类的题型扩展),使自己所学到的内容更为深化细致。

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    譬如说:人教版高一上学期的“荆轲刺秦王”的课文。

    由此可见,青春文学主要以鸡汤、情感为主。

    课文精短,历史却悠长,难以寥寥数语,道尽人间沧桑。

    适当灌输鸡汤,对中学生来说大体是有益的,只要不过量导致精神麻木即可。

    那么,我会推荐《大秦帝国》,该书以秦国为主视角,客观讲述秦国数代的心路历程,直至六国一统。通览全书,不但能了解到“荆轲刺秦王”的深层次意义,也能对整个战国时代有大概的了解。

    言情小说不能说不好,只是如今的言情小说,不是霸道总裁农家女,就是狗血三角恋。这样的作品甚至不如琼瑶时代的一哭二闹三上吊。对青少年的心理成长百害而一利。

    最重要的一点:荐书要有趣不枯燥!

    当然,也不乏积极向上,拜读经典文学的学生。只是这部分人,恐怕已经比熊猫还稀有了。

    文学:《论语别裁》(南怀瑾著)《乞力马扎罗的雪》(海明威著)《人间喜剧》(巴尔扎克著)《哈姆雷特》《麦克白》《驯悍记》(莎士比亚著)

    我们再看看美国的青少年课外读物,作下比较,答案是触目惊心的。

    小说:《租界》(小白著)《亚瑟王之死》(托马斯·马洛礼)

    经典文学:《杀死一只知更鸟》《麦克白》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》《了不起的盖茨比》《蝇王》《麦田守望者》《人鼠之间》《红字》《哈克贝利费恩历险记》等。

    散文:《培根随笔》(弗朗西斯·培根著)

    现代文学:《霍比特人》《苏西的世界》《指环王》《追风筝的人》《天使与魔鬼》《少年派奇幻漂流记》《饥饿游戏》《哈利·波特》《芒果街上的小屋》等。**

    传记:《狄更斯传》(赫.皮尔逊著)

    美国不同的州,罗列推荐书籍的重合度较高,以经典文学为主,辅以当代文学,与时俱进。

    历史:《大秦帝国》(孙皓晖著)《项羽与刘邦》(司马辽太郎著)《路易十四时代》(伏尔泰著)《中国建筑史》(梁思成著)

    学生们也很愿意去读,因为考试题目有一部分出自这些书籍,未必需要精读,至少也要知道小说的作者、主人公、基本故事情节。

    科普:《夜观星空:天文观测实践指南》(特伦斯·迪金森著)

    在青少年课外阅读方面,中美差距是巨大的。

    2、开阔眼界

    或许有人说,当代网络文学也有很多好的作品,譬如:《明朝那些事儿》《鬼吹灯》《盗墓笔记》等。

    青少年年龄段,知识的广度,从某种程度而言,比深度更加重要。只有深度没有广度的人,思维模式只能建立在固有的思想体系中,观点片面而狭隘;既有深度又有广度的人,会结合各方面所了解到的东西,以局部着手,从全局考量,形成一套完整客观有说服力的思想体系。

    确实是这样,我们不能因为推崇传统文学,就恶意贬低网络文学的价值,像《明朝那些事儿》,将严肃的历史以幽默诙谐的口吻缓缓道来,使青少年在阅读历史书时,不会感到乏味。

    一点一滴逐渐积累的见闻,将成为他们人生过程中的宝贵财富。这部分以为国外作品为主。

    后两部就有些黯然失色了。《鬼吹灯》和《盗墓笔记》,作为冒险类小说,在国内可谓登峰造极之作,但从价值观上说,稍有欠缺。

    文学:《蝇王》(威廉·戈尔丁著)《少年维特的烦恼》(歌德著)《永别了,武器》《太阳照常升起》《丧钟为谁而鸣》(海明威著)《了不起的盖茨比》(菲茨杰拉德著)《笑面人》《九三年》凤凰彩票官网app下载,**(雨果著)《漂亮朋友》(莫泊桑著)《贝姨》(巴尔扎克著)《动物农场》《一九八四》(奥威尔著)《双城记》《远大前程》《雾都孤儿》《董贝父子》《荒凉山庄》《老古玩店》(狄更斯著)《我是猫》(夏目漱石著)《麦田里的守望者》(塞林格著)《追风筝的人》(胡赛尼著)《绿房子》(略萨著)《一粒麦种》(提安哥著)《耶路撒冷之鸽》(梅厄·沙莱夫著)《玫瑰之名》(安伯托·艾柯著)《V.《万有引力之虹**》(托马斯·品钦著)

    同样是冒险类小说,凡尔纳三部曲、《鲁滨孙历险记》、《汤姆·索亚历险记》等,内涵更丰富,意义更深远。

    小说:《乱世佳人》(飘)(玛格丽特·米切尔著)《基督山伯爵》《三个火枪手》《黑郁金香》**(大仲马著)《哈利·波特》(J.K.罗琳著)《少年派奇幻漂流记》(扬·马特尔著)《指环王》《霍比特人》**(约翰·罗纳德·瑞尔·托尔金著)《鲁滨孙历险记》(笛福著)《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》(马克·吐温著)《格列佛游记》(乔纳森·斯威夫特著)《金银岛·化身博士》(斯蒂文森著)《气球上的星期五》《地心游记》**《海底两万里》**《神秘岛》**《格兰特船长的女儿》《南非历险记》《八十天环游地球》(凡尔纳著)《人生的枷锁》《月亮和六便士》《刀锋》(毛姆著)《三毛钱小说》**(贝·布莱希特著)

    即便是当代冒险类小说,贝尔的《荒野求生》中的正能量也是不可忽视的。

    散文:《猎人笔记》(屠格涅夫著)《蒙田随笔集》(蒙田著)《布拉格精神》(伊凡·克里玛著)

    相比于国外作品,国人更愿意阅读国内作品,语言习惯、文化差异决定了阅读者的读物选择,这一点无可厚非。

    言情:《蝴蝶梦》(达夫妮·杜穆里埃著)《呼啸山庄》(艾米莉·勃朗特著)《简爱》(夏洛蒂·勃朗特著)《傲慢与偏见》《理智与情感》(简·奥斯丁著)《小妇人》(露易莎·梅·奥尔科特著)《细雪》(谷崎润一郎著)《廊桥遗梦》(J.R.沃勒著)

    那国内适合青少年阅读的作品有哪些呢?

    诗歌:《泰戈尔抒情诗选》(泰戈尔著)《塔杜诗先生》(亚当·密茨凯维奇著)

    鲁迅的作品太深奥,政治性太强;巴金、王小波的作品时代特征过于浓厚。

    传记:《流动的盛宴》(海明威著)《假如给我三天光明》(海伦·凯勒著)《我们仨》(杨绛著)

    反应当代,适合青少年的国内作品,着实不多见。

    历史:《世界简史》(威尔斯著)《全球通史》(斯塔夫里阿诺斯著)《人类简史》(赫拉利著)《国史大纲》(钱穆著)《西方文明史》(苏里文/谢尔曼/哈里森著)《世界现代体系》(沃勒斯坦著)《失落的文明》(时代生活公司编)《罗马史》(特奥多尔·蒙森著)《希腊史:起至公元前332年》(N.G.L.哈德蒙著)《拜占庭帝国史》(奥斯特洛格尔斯基著)《古代埃及帝国》(温迪·克里斯坦森著)《古代波斯诸帝国》(米夏埃尔•比尔冈著)《玛雅诸帝国》(吉尔·鲁巴卡尔巴著)《耶路撒冷史》(阿尔伯特著)《伊斯兰世界帝国》(罗宾•多克著)《草原帝国》(勒内·格鲁塞著)《航海日记》(哥伦布著)《世界海盗全史记》(康斯塔姆著)《荷兰东印度公司》(伽士特拉著)

    作品不多见,是源于作家的缺失。

    科普:《昆虫记》(法布尔著)《世界鸟类图鉴》(科林.哈里森 / 亚伦.格林史密斯著)《剑桥艺术史》(苏珊·伍德福德等著)《世界名画鉴赏》(苏易著)《芥子园画谱》(沈心友、王概、王蓍、王臬等著)

    专注童书撰写的作家,如杨红樱、郑渊洁、曹文轩,他们多以低年龄段的幼童为主要创作群体。

    本人科普书籍阅读量欠佳,只粗通天文、自然、绘画,也只能推荐这些入门类的了。

    专注于文学创作的作家,自然也不会考虑到青少年这类受众群体。他们受到功利市场的挤压,文学已然成为小众。

    3、提高修养

    自古以来,本就没有专门为青少年量身定制的作家群体。

    “提高修养”这是一个空泛的词,不同的人有不同的理解。我所理解的是修身养性、平静内心。前者以国学精粹为主,后者辅诗集散文为佳。

    不论经典文学,还是当代文学,都是在芸芸书海中大浪淘沙,选择适合青少年心理特征的书籍作为推荐。

    此部分推荐书籍,恰好与上面部分相反,全部为国内作品。

    适合青少年心理特征的书,前面已经提到:增加知识、开阔眼界、提高修养、学习需要、满足兴趣爱好、掌握实用技能等。

    国粹:《论语》《庄子》等,这里不再赘述,想必语文老师比我更深谙其道,故不班门弄斧。

    须做到尽量规避“爱情畸形”,譬如《安娜·卡列尼娜》《包法利夫人》《金融家》等,讲述女性出轨的书籍。这类书的本质和意义,并非如此,其中蕴含深层次涵义。可在青少年阅读甄别力不健全的普遍情况下,盲目阅读,反而会起到适得其反的作用。待步入大学,各方面心理得到成长,再去阅读,反而更有裨益。

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